企业内训承载着企业人才的发展。企业管理，选对人，做对事。
内训实力的打造包含：培训课程体系，培训管理体制，师资队伍建设，培训硬软件建设等等。其中发挥关键作用之一的是内训师队伍，而其内训师的成长却非一日蹴就，需要时间，更需要师傅引路。
企业用人才必定考虑选，育，用，留四个维度，影响成败的程度递减，即入口即为最关键所在，培育次之；但在企业发展过程和培训职能的实施过程中，选拔人才往往受到很多既定布局的限制，无法做到最佳成效，因此，人才培育便成为我们最重要的抓手。内训师作为企业内部人才培养的助推器，对人才培育起着至关重要作用；而企业对内部讲师的培育更是重中之重。
人对了，事情就对了；人对了，资源才能物尽其用。
讲师选拔的标准维度：
1. 个人意愿
2. 业务基础
3. 职业素养
4. 组织规划
任何一位培训师都需要在组织而部的各种场合培训员工和开发员工内在的职业动机，而培训师必须有自己的课件才能真正走上讲台上课。进行课程开发，把培训师自己或同事拥有的知识和技能转化为标准化的课件传授给企业需要的员工是实现企业隐性知识显性化并进行智慧传播和传承是优秀的企业内部培训师必须承担的重任。
《TTT进阶之课程设计与开发》课程培训时间为二天，针对已经具备培训授课经验的企业内训师，旨在通过对课程设计的进一步学习，让学员在课程设计思路，教学方法选择，活动设计等规划方面进一步提升，激发学员对培训专业度的追求，并掌握课程开发工具与标准，为成长为一名优秀内训师夯实基础。
培训立足课程开发的专业角度，围绕着课程开发的流程“目标-大纲-教法-素材-教具”展开，辅以标准规划工具，以学员实际授课课程为载体，让学员在实践中学习课程开发的步骤，并升级完善自己的课程。
【培训讲师】林琳
【课程收益】
能够认同好的课程首先是设计出来的，好讲师都是策划者，提升对课程设计专业度追求的决心和重视；
能够理解课程开发模型ADDIE涵义，并在未来愿意遵循其指导精神进行课程开发；提升内训师的专业内涵；
能够区分教学内容中的KAS属性，进而依据课程教学目标科学安排课程中KAS的占比，深刻体会不同的培训内容带给学员行为的影响；进而配合企业的发展引领员工成长；
能够说出常用的教学方法，并能够尝试针对教学内容KAS属性进行合适的匹配，改变培训中的一言堂现象，提升课堂参与度，针对性，以达成教学效果；
清晰理解EAT在课堂活动中的作用，并尝试在自己的主打课程纲要中，完善EAT和TEA框架结构；得以让培训科学的展开，有始有终；
能够说出教学素材选用的标准，并愿意尝试按照标准筛选素材，同时按照EAT框架进行素材操作规划，在目标导向基础上，培训变得有声有色，吸引更多员工加入到成长行列；
清晰教案的标准，能够说出课程资料包的内涵，并尝试完成自己主打课程的教案与资料包，为企业培训复制与传承做出贡献。
【培训对象】具备一定的授课经验，并参加过《TTT内训师基础培训》系统学习的企业内训师；
【学员人数】20-28人
【课程大纲】
一、课和设计开发先备知识
1. 培训开场
1) 讲师介绍&分组活动
2) 学习需求分享与共识
3) 课程介绍、学习公约
4) 成长路径与学习承诺
2. 课前作业研讨
1) 课前作业展示
2) 小组评优与研讨
3) 启示与总结
3. 必备模型与原理
1) 理想的讲师画像
2) 系统化教学模型ADIE
3) 员工能力模型ASK解析
4) 从知到行EAT与PESOS解析
二、课程设计与开发（上篇）
1. 明确课程需求
确定教学目标
1) 串场活动1
2) 焦点问题分析与练习
3) GAPS教学目标撰写与练习
2. 搭建内容逻辑框架
1) 课程三大要素与学习效果
2) 课程设计八字箴言
3) 逻辑框架搭建练习
三、课程设计与开发（下篇）
1. 教学法选择与活动设计
1) 串场活动2
2) 教学法的回顾
3) 活动素材选用示范
4) 课程设计成果——教案
5) EAT/PESOS的完整性
2. 制作教学材料
1) 课程资料包的构成
2) 课程媒体资料的迭代
四、课程设计成果发表研讨
1. 串场活动3
2. 规则说明
3. 发表与反馈
4. 观察与总结
5. 作业布置
【报名咨询】
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