项目课程：
课程Ⅰ: 学习路径图构建 7月15-16日/9月23-24日 课程单价：7800元
课程Ⅱ：基于学习路径图的课程开发与设计 6月17-18日/8月26-27日/10月14-15日 课程单价：5800元
学习对象：企业培训管理者、培训专业人士；负责企业学习、培训和员工发展的高级管理者、相关专业人士。
项目费用：9800元/两门课程
项目讲师：朱春雷 学习路径图国际副总裁
项目背景：
这是一个快速变革的知识经济时代，企业如何组织快速学习新知识的体系帮助组织业务达标是每一个企业学习管理者必须了解和精通的问题。
随着中国经营者们对培训体系的认识越来越深刻，对传统的课程体系建设及其应用效果的期望值也逐渐加大。科学的课程体系是基于岗位任务分析而得，最终的目的是通过课程体系中的每一个学习培训事件，包括每一门培训课程，使员工具备新的技能或改善原有的知识技能，以达到完成工作任务的目的。但随着时间的发展及国内培训专业人才的缺乏，许多培训体系设或流于形式或空洞无物，完全违背了课程体系设计原有的初衷与目的。
企业培训不是目的，而是达到目的的一种方式。企业培训的目的，就是个人及组织绩效的改进。
每位员工，只要一天没能达到胜任标准，都会消耗企业资金，并有丢失客户的风险。另一方面还会削减企业士气和增加不必要的耗损。
学习路径图方法论：是一种通过缩短员工达到胜任标准的时间来提高企业利润的方法！
学习收益：
■ 学会使用学习路径图技术构建科学培训体系
■ 掌握关键业务流程的分解技术和工具
■ 掌握课程设计与开发的底层原理和技术
■ 通过学习生成学习路径地图，从整体上对人才发展的基石、过程、手段、里程碑、评价等内容进行设计；
■ 使学员能够更好地胜任培训体系规划的任务；
■ 让学员从以往培训师的固定思维角度转变到人力资源开发的意识提升。
课程Ⅰ: 学习路径图构建
课程大纲:
第一模块：人力资源开发的基本理论
■ 技术技能的论述：技术知识、技术理论知识和技术实践知识
■ 对技术技能人力资源开发的论述：学习路径图的基本原理
第二模块：确定典型任务
■ 基于典型工作任务 ■ 执行完整的任务 ■ 通过完成工作任务获得职业能力
■ 在企业的真实情景中开展培训
【核心价值】：职业教育如何锁定职业的典型工作任务，从而抓住岗位职责的核心，使培训紧贴业务。
第三模块：定义最佳实践
■ 生成任务目标 ■ 描述工作流程 ■ 生成胜任标准
【核心价值】： 锁定胜任标准，使培训的内容更加精益，紧扣岗位绩效。
第四模块：设计综合学习方案
■ 学习之后能够胜任典型工作任务 ■ 实现学习的内容、目标、方法的统一
■ 学习方案具有可行性、能够落地
【核心价值】：设计综合性的学习任务是实现从培训到教练、再到绩效顾问的转变
课程Ⅱ：基于学习路径图的课程开发与设计
课程设计与开发的目的是帮助人们学习。如果没有课程，学习也会发生吗？当然会，因为学习是一个自然的过程。但是课程的功能之一就是促进有目的的和深度的学习，以便达成在没有课程的情况下可能需要更长时间的摸索才能达到的目标。
课程大纲：
第一模块：确定培训策略
课堂培训是提高能力的措施与环节之一。它不仅耗费资源，而且，其有效性也受到众多因素的影响，比如：是否基于工作任务和业务问题而设计、是否基于科学的学习技术而开发、以及在课后是否有充分的练习机会等等。因此，在我们决定设计与开发一门课程时，也必须思考一系列的问题课堂培训是否是必要的？到底学习什么？只有课堂培训就足够了吗？对这一系列问题的思考与回答，归结在一起就是培训策略。
学习本节，回答或完成以下问题或任务
■ 培训的本质是什么？ ■ 培训策略是指什么？
■ 请演示确定培训策略的过程
第二模块：分析学习内容
当开始讨论学习内容时，没有比问“要学习的是什么”这一句话更好的指导了。企业课程的内容与学历教育的内容不同，前者主要是技术知识，包括生产技术知识和管理技术知识，而后者主要科学知识。技术知识和科学知识有交叉的部分，但科学知识的许多内容不能应用到技术中来，而技术既是对科学的应用，又是一个相对于科学的独立领域。对于企业来说，技术基于科学，却比科学更实用。学习本节，回答或完成以下问题或任务 ■ 如何识别知识？
■ 学习内容分为几种类型？ ■ 请展示分类练习的结果
第三模块：确定学习目标
学习目标，在学习活动中起着方向性和决定性的作用。有了明确、具体、可行的学习目标，学习活动才能有序、有针对性的进行。确定正确的学习目标也是一种学习技能，它能够增强学习者的注意力和学习动机，有利于对学习行为进行矫正，对学习结果进行检测。
学习本节，回答或完成以下问题或任务
■ 性能动词与行为动词有什么区别？
■ 学习目标的描述中包括哪些应用？
■ 请确定一组学习目标
第四模块：设计课程结构
不同类型的学习内容得益于不同的教学方法，有一些教学方法或策略已被证实是有效的。回忆那些你认为有效的或令人愉快的培训活动，你会发现，你积极参与到学习活动中，而非被动接受。作为一个课程设计师，你不是要考虑
老师怎么教，而是要考虑学员怎么学、一堂课学多少、按照什么样的次序学，从而通过设计结构化的学习活动来促进学习的效果。
学习本节，回答或完成以下问题或任务
■ 最近发展区是什么意思？ ■ 模块化的要素有哪些？ ■ 展示并说明一个模块的课程效果图
第五模块：开发学习活动
以认知心理学为主要理论基础的课程开发，从学习者内在的认知规律出发，而非通过设计刺激度和五步法来管理学习者外在的学习行为，因而弥补了在以行为主义心理学为基础的课程设计阶段所存在的不足成为我们开发有效培训课程的利器和“秘方”。
学习本节，回答或完成以下问题或任务
■ 呈现新知识的心理学原理有哪些？
■ 探究为什么产生学习？ ■ 教学评估的原则是什么？ ■ 请展示案例课件的开场白。
第六模块：编辑教材
教材又称课件，按一系列的质量标准可以分成4级。其中3级以上课件，符合知识管理的原则。
学习本节，回答或完成以下问题或任务
■ 学员手册的功能有哪些？ ■ 演示文稿的作用是什么？ ■ 本企业对课件成熟度的要求？ ■ 展示案例课件
培训讲师：朱春雷
学习路径图国际副总裁；始终专注在企事业单位的培训体系规划、课程设计与开发领域，为近百家企业数百个岗位成功设计了学习路径图和各类课程。
具有10年培训管理及培训管理咨询经验，历任美国GE工业与消费品集团大中华区培训经理、瑞士迅达电梯中国区培训经理等职；现任LPI（学习路径图国际）全球副总裁，亲自设计和维护的学习路径图以及课程设计与开发项目近百个。
著有《学习路径图》及相应论文10多篇。
学习项目推荐书籍：
《人是如何学习的》
作者：约翰·D·布兰思福特
推荐理由：不懂学习的科学如何组织企业级学习？
在学习科学的发展过程中，《人是如何学习的》被认为是学习科学领域的第一本标志性著作，反映了学习科学研究者对“人是如何学习”的理解。在这本书的后记中，佩珀特提醒到，在继“人是如何学习的”之后，将要来临的研究是“人学习什么”。学习路径图方法论则明确指出，企业的知识体系和课程理论应当指向技术知识。
《学习路径图》
作者：朱春雷 译
推荐理由：解决培训后如何快速达到绩效指标问题的最佳路径
《学习路径图》是一种通过缩短员工达到胜任标准的时间来提高企业利润的方法。每位员工，只要一天没能达到胜任标准，都会消耗企业的资金，并有丢失客户的风险；另一方面还会削减企业士气和增加不必要的耗损。学习路径图是帮助新聘和在任员工以及未来的企业领导人加快学习进度的一个实用的且可评估的方法。它全面深入地综合了50多年来从全美领先企业的内外工作中得来的经验。您将发现《学习路径图》中理论的篇幅较短，它着重介绍了实用的方法、技巧以及策略。
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